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A社區(qū)發(fā)生了幾起虐待兒童事件，社會工作服務機構(gòu)應邀進駐該社區(qū)開展兒童保護服務。社會工作者通過入戶走訪，了解是否存在育兒行為不當，兒童照料缺失，家庭經(jīng)濟困難以及家庭關系緊張等情況，采用“紅(高風險)——黃(中風險）——綠（低風險)”三色法對不同家庭 進行標識；針對存在風險的家庭，組織社區(qū)志愿者定期上門了解近況；在社區(qū)張貼海報，宣傳兒童保護知識；為存在不當育兒行為的家長開展親職教育服務。
小江是高風險家庭的兒童， 自從母親去世后，他經(jīng)常遭到父親酒后毆打。某日，社區(qū)志愿者向社會工作者報告，小江又被父親打了，這次情況特別嚴重，他被打得意識不清。社會工作者接到報告后，立即趕到小江家中，撥打“120" 并護送他去醫(yī)院緊急救治。
問題;
1.分析社會工作者在本案例中開展了哪些方面的預防服務。
2.在本案例中,社會工作者還應采取哪些危機干預措施?

為縮小城鄉(xiāng)公共服務差距，促進共同富裕，某社會工作服務機構(gòu)采取“五社聯(lián)動”策略，聯(lián)合村民委員會，社會組織和企業(yè)，共同開展關愛留守老人志愿服務，社會工作者初步評估發(fā)現(xiàn)村民骨干的志愿服務能力欠缺，于是開展了村民骨干能力建設活動，社會工作者帶領村民骨干上門開展服務，讓他們邊看邊學為老服務的技巧，針對每個村民骨干的特點，指導他們練習與企業(yè)溝通的技巧，通過活動前演練和活動后回顧，提高村民骨干組織大型活動的能 力。
一段時間后，村民骨干的志愿服務能力顯著提升，但社會工作者發(fā)現(xiàn)本地村民仍參與不足， 主要是現(xiàn)有鄉(xiāng)村志愿服務體系不健全，包括志愿服務活動缺少物資，志愿者數(shù)量少，志愿服務內(nèi)容和形式單一，志愿服務信息碎片化，供需信息對接不暢，有的留守老人想為其他老人提供力所能及的志愿服務，但缺少互助機制。
問題：
1、在本案例中，社會工作者采取了哪些方法培養(yǎng)村民骨干參與關愛留守老人志愿服務的能力？
2、在本案例中，為健全鄉(xiāng)村關愛留守老人志愿服務體系，社會工作者應開展哪些方面的工作？

督導老張對助理社會工作師小李開展個別督導，以下對話節(jié)選自督導過程記錄：
老張：“小李，上次督導時我們談了計劃對王女士夫婦開展家庭社會工作服務，目前進展得怎么樣？”
小李：“我給他們打電話約定了第一次會談的時間和地點，做好了會談準備，初次會談時，我首先介紹了自己和咱們社會工作站的基本情況，接著初步評估了他們的問題，感覺他們挺信

任我的，我在介入前還需要做哪些工作呢？”
老張：“聽起來你已經(jīng)完成了不少任務，在介入前確實還有一些工作需要開展，具體包括......
除此之外，你覺得還有什么地方需要改進呢？”
小李：“噢，怪不得我總覺得少做了點什么，我在評估時主要聽了王女士的講述，這樣是不是不夠呢”
老張：“確實不夠，我們也要聆聽其他家庭成員的講述，還要觀察王女士夫婦之間的交流，以及他們與周圍環(huán)境的互動等，這樣才能過更準確地把握他們的真實問題和需要，我們要認識到每個家庭都是獨特的，應從服務對象的現(xiàn)實處境出發(fā)。此外，我們既要關注服務對象當前的需要，又要關注長遠的要求 ”
小李：“好的，我會注意這些原則。我請教了很多同事，準備制定服務計劃服務，對于服務， 您還有什么提醒嗎？”
老張：“你做了這些功課很好，不過要注意鼓勵王女士夫婦參與到解決問題的過程中來�！� 問題：
1、按照家庭社會工作的實施步驟，小李在介入階段前已完成哪些任務？還應完成哪些任務？
2、分析說明老張的建議體現(xiàn)了家庭社會工作的哪些基本原則。

某中職學校為解決新生遲到、曠課和逃學問題，委托社會工作服務機構(gòu)開展服務，社會工作者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學生認為讀職�！暗腿艘坏取�；有的對所學專業(yè)了解不多，更談不上認
同，學習積極性不高；有的還覺得前途渺茫，不知道如何規(guī)范未來。
社會工作者為這些學生開展“自我規(guī)劃”成長小組服務。在每節(jié)小組活動中，社會工作者設 置“優(yōu)點一籮筐”環(huán)節(jié)，鼓勵組員發(fā)現(xiàn)并方向自己和他人的優(yōu)點。組員們在相互肯定中更加自信了，也越來越愿意參與討論。在每節(jié)小組活動后，社會工作者布置“勇敢者挑戰(zhàn)”作業(yè)，要求組員每天微信群打卡，鼓勵大家按時上課，相互督促。社會工作者發(fā)現(xiàn)組員打卡越來越積極，還會在群內(nèi)分享趣聞樂事，他們的自制力在潛移默化中得到了增強。此外，社會工作者專門邀請優(yōu)秀校友分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷，組員們逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，開始認真規(guī)劃自己的學習生活，對未來也越來越有信心。
問題：
1、依據(jù)班杜拉的社會學習理論，分析社會工作者在該成長小組中采用了哪些治療技術(shù)。
2、綜合案例，分析小組工作在促進學生改變中發(fā)揮的作用。

禁毒社會工作者在開展吸毒人員社區(qū)康復時發(fā)現(xiàn)，不少服務對象陷入就業(yè)困難，有的服務對象表示，用工單位對他們存在歧視，自己根本無法找到工作，有的表示自己曾經(jīng)吸毒，是個“廢人”，不可能找到工作了，有的表示在求職面試時總是感到自卑，容易緊張不安，同
時，社會工作者也發(fā)現(xiàn)，有一些服務對象走出了困境，順利就業(yè)。
社會工作者計劃運用標簽理論，為陷入就業(yè)困境的服務對象開展就業(yè)輔導小組服務。小組共五節(jié)，總目標設定為協(xié)助組員“去標簽”，提高就業(yè)能力。
小組活動的主要內(nèi)容有：與服務對象建立關系、澄清小組目標和簽訂小組契約。
要求：依據(jù)標簽理論，完成本小組的活動設計，只需列出理論要點，以及其余四節(jié)小組活動的目標和主要策略。